Le petit enfant au quotidien

Remerciements

Préface de Germain Duclos

Préface de Jean Epstein

Avant-propos

Chapitre 1. Le développement de l'enfant en services éducatifs

          1.1     L'enfance : une étape cruciale dans la vie

          1.2     L'éducation à l'enfance

Chapitre 2. Les activités de routine et de transition : des activités à part entière

          2.1     La place des routines et des transitions en services éducatifs

          2.2     Définition de l'activité de routine

          2.3     Définition de l'activité de transition

          2.4     Les fondements pédagogiques supportant les activités de routine et de transition

Chapitre 3. Stratégies générales favorisant la qualité des activités de routine et de transition

          3.1     Planifier et organiser

          3.2     Prévenir avant tout

          3.3     Établir un horaire quotidien prévisible

          3.4     Garantir la sécurité des enfants

          3.5     Gérer le temps

          3.6     Établir un équilibre entre le nouveau et l'ancien

          3.7     Aménager l'espace

          3.8     Réduire les temps d'attente

          3.9     Limiter les rassemblements et les déplacements

          3.10    Faire participer les enfants

          3.11    Offrir des choix

          3.12     Assurer une constance

          3.13    Monter une banque d'idées de jeux à animer

          3.14    Prévoir la fin des activités

          3.15    Considérer l'enfant et le contexte

          3.16    Analyser les réussites et les difficultés vécues

          3.17    Donner des consignes verbales claires

          3.18    Jouer avec sa voix

          3.19    Passer à l'action

          3.20    Réduire les interventions à distance

          3.21    Recourir à l'imaginaire

          3.22    Éviter la perfection à tout prix

          3.23    Attirer l'attention de manière inhabituelle

          3.24    Faire du renforcement positif

          3.25    Réorienter l'attention

          3.26    Encourager l'autonomie de la pensée

          3.27    Faire preuve de persévérance et d'optimisme

          3.28    Démontrer de la souplesse

          3.29    Assurer son bien-être en tant qu'éducatrice

Chapitre 4. L'hygiène

          4.1     Le lavage des mains

          4.2     Le brossage des dents

          4.3     La pause-toilettes

          4.4     Le mouchage

Chapitre 5. Les goûters et les repas

          5.1     Une alimentation saine

          5.2     Les comportements face à l'alimentation des enfants

          5.3     L'organisation des tâches et du temps

          5.4     L'organisation physique et matérielle

          5.5     La présence bienveillante de l'éducatrice

          5.6     L'âge « critique » de 2 ans

          5.7     Le peu d'appétit, le refus de manger, l'enfant difficile

          5.8     Les habitudes et les restrictions alimentaires

          5.9     L'excès alimentaire

          5.10    Les bonnes manières à table

          5.11    Les allergies et les intolérances alimentaires

          5.12    Les risques d'étouffement

          5.13    L'éducation à l'alimentation

Chapitre 6. La sieste ou le repos

          6.1     Le besoin de se régénérer

          6.2     Le sommeil des enfants

          6.3     Les demandes des parents

          6.4     L'organisation spatiale

          6.5     Le matériel et l'équipement

          6.6     La préparation et le déroulement

          6.7     Le lever

          6.8     Autres facteurs à considérer

          6.9     Jeux et chansons pour faciliter et agrémenter la sieste

Chapitre 7. L'habillage et le déshabillage

          7.1     L'équipement et l'aménagement

          7.2     La durée

          7.3     À l'arrivée et au départ et lors des sorties et des entrées

          7.4     Des facteurs favorisant la tâche

          7.5     Des idées de jeux et des chansons

Chapitre 8. Le rangement et le nettoyage

          8.1     Un système pratique de rangement

          8.2     Le nettoyage

          8.3     Les attitudes de l'éducatrice

          8.4     Des jeux pour s'amuser à ranger ou à nettoyer

          8.5     Chansons

Chapitre 9. Les rassemblements

          9.1     Le déroulement général des rassemblements

          9.2     Faire participer les enfants

          9.3     Favoriser les rassemblements

          9.4     Les lieux de rassemblement

          9.5     Comptines et chansons

Chapitre 10. Les déplacements

          10.1    Éviter les attentes

          10.2    Réduire les déplacements massifs

          10.3    Veiller à la sécurité des enfants

          10.4    Petits jeux

          10.5    Chansons

Chapitre 11. L'accueil et le départ

          11.1    Un accueil chaleureux et personnalisé

          11.2    Dire bonjour et sourire

          11.3    Appeler l'enfant par son prénom

          11.4    La stabilité du personnel

          11.5    Faciliter l'accueil du jeune enfant et le départ du parent en début de journée

          11.6    L'appel

          11.7    Faciliter le départ de l'enfant avec son parent

          11.8    Les parents retardataires

          11.9    Petits jeux

Chapitre 12. Les attentes inévitables

          12.1    Contrer les attentes évitables

          12.2    Organiser les attentes inévitables

          12.3    Agrémenter les attentes

          12.4    Comptines et chansons

Chapitre 13. Pour mieux utiliser les comptines et les chansons

          13.1    La valeur pédagogique des comptines et des chansons

          13.2    Démythifier l'art vocal

          13.3    Comptines de désignation

Chapitre 14. Le développement du langage verbal dans les activités de routine et de transition

          14.1    Moyens et attitudes pour stimuler le développement du langage verbal

          14.2    Jeux de langage

          14.3    Le français parlé des adultes

Bibliographie