De la métacognition à l'apprentissage autorégulé
La métacognition ? L’apprentissage autorégulé ? Quelles différences ? Quelles similitudes ? Comment les définir ? Comment les utiliser en contexte scolaire, académique,... Voir la suite
Description
La métacognition ? L’apprentissage autorégulé ? Quelles différences ? Quelles similitudes ? Comment les définir ? Comment les utiliser en contexte scolaire, académique, professionnel ? Voici les questions auxquelles cet ouvrage tente de répondre.
Dans l’introduction, les coordinatrices dressent un historique des concepts et des travaux de recherche construits autour de cette problématique, depuis Flavell à nos jours. Les contributions de ce livre couvrent les différents niveaux de l’enseignement, de l’élémentaire au supérieur, en passant par le secondaire et l’éducation continue. Elles sont rédigées par des chercheurs enseignants francophones issus de Belgique, de France, de Suisse et du Canada.
Certains chapitres, plus théoriques, intéresseront surtout les chercheurs et spécialistes du domaine, d’autres, plus proches des pratiques de classe sur le terrain, interpelleront davantage les praticiens-didacticiens qui souhaiteraient intégrer ces approches constructives et dynamiques dans leurs pratiques pédagogiques.
Sommaire
Préface
Jacques Tardif
Introduction : De la métacognition à l’apprentissage autorégulé
Bernadette Noël et Sylvie C. Cartier
PREMIÈRE PARTIE
Aspects théoriques traitant des enjeux conceptuels dans les domaines de la métacognition et de l’apprentissage autorégulé
Chapitre 1
D’une approche exploratoire à un modèle opératoire de la métacognition
Bernadette Noël
Chapitre 2
Comprendre et évaluer l’apprentissage autorégulé dans des activités complexes
Sylvie C. Cartier et Deborah L. Butler
Chapitre 3
Les stratégies de régulation de la motivation. Que savons-nous ? Que reste-t-il à savoir ?
Laurent Cosnefroy
Chapitre 4
La microculture de classe : un cadre d’analyse et d’interprétation de la régulation située des apprentissages des élèves
Lucie Mottier Lopez
Chapitre 5
Réflexivité et apprentissage autorégulé : des notions sœurs mais distinctes
Sephora Boucenna et Yann Vacher
Chapitre 6
Régulation et autorégulation dans les dispositifs d’apprentissage à distance
Christian Depover, Lionel Mélot, Albert Strebelle et Gaetan Temperman
SECONDE PARTIE
Recherches empiriques allant de l’enseignement primaire jusqu’à l’enseignement supérieur
Chapitre 7
La métacognition comme tremplin pour l’apprentissage de l’écriture
Stéphane Colognesi et Catherine Van Nieuwenhoven
Chapitre 8
L’autorégulation dans l’interprétation de textes littéraires : quels gestes professionnels ?
Yann Mercier-Brunel
Chapitre 9
Observation des effets d’un dispositif pédagogique favorisant un apprentissage métacognitif et la motivation dans une classe de quatrième année de l’enseignement secondaire
Olivier Deconinck et Mariane Frenay
Chapitre 10
Les stratégies volitionnelles dans l’enseignement supérieur : se mettre au travail et s’y maintenir
Dorothée Baillet, Sylvie Dony, Mireille Houart, Chantal Poncin et Pauline Slosse
Conclusion et perspectives
Bernadette Noël et Sylvie C. Cartier
Références bibliographiques
Liste des figures et tableaux
Table des matières
Présentation des auteurs
Fiche technique
| Titre | De la métacognition à l'apprentissage autorégulé |
|---|---|
| Edition | 1re édition |
| Date de parution | septembre 2016 |
| Nombre de pages | 224 pages |
| Dimensions | 240 × 160 mm |
| Poids | 364 g |
| ISBN-13 | 9782807301849 |
|---|---|
| Type | Livre |
| Format | Broché |
| Collection | Perspectives en éducation et formation |
| Domaine(s) | Sciences de l'éducation |
| Niveaux | Universitaire |
